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学院新闻

四大实招”——教师素质提升的“助推器”
时间:2013/3/7 0:00:00  阅读:33

    为贯彻实施“长效均衡、协调发展”的教育理念,实现“教育名县”、“教育强县”的目标,就必须想方设法着力提升教师整体素质,打造一支师德高尚、敬业精业、充满活力的高素质教师队伍。

  加强教师队伍建设,要有一套经实践检验而行之有效的教学教研模式做坚实后盾,以敬业精业引领教师、以分层教研提升教师、以资源联动解放教师、以常规督查促进教师这“四招”为教师指路搭台、循路成长,形成完备而有效的一体化教学教研体系,提高教师专业水平和教学能力,造就教学名师和学科带头人,进而带动影响一批教师成长,打磨出一支高素质的教师队伍。

  敬业精业引领教师

  敬业是做好事的前提,精业是做好事关键。作为周期长、显效慢的学校教育,更需要用敬业精业来引领教师。同时学校要制定一套科学、规范、人文的管理制度体系约束、内化为自觉行为,促进教师教好书、育好人。

  分层教研提升教师

  教研工作要注重针对性、实效性,要“端正研风、降低研求、加强研管、提高研质”。要通过多种形式的教研活动培育一支强有力的教师队伍,才能使教育长盛不衰。要创造条件,让优秀教师和教学新秀们有机会显现,登台亮相,让更多的教师成为学校明星,通过多种形式让“明星教师”带动整个教师群体。

  以赛促研。采用多种形式的大比武,发现新秀,推出新人,锻炼队伍。可以采取分类比武的形式,如:赛新课、赛复习课、赛教材分析、赛经验交流等形式,每学年针对教师实际推出最关键的几个主打项目,并坚守下去,推动教师整体提高。搭建平台展示优秀教师的成果与风采,介绍他们的经验,提高他们的声望,激励他们提升品位,让更多的教师向他们学习,进而带动影响一批教师。

  对比教研。对比教研能形成鲜活的对比,引领思想,开阔眼界;但也要注意分寸,如果教师水平过分悬殊,容易给老师造成悲观心理和自卑感,可能还会带来负面效应。也可搞些水平差距不大的对等教研,这种方式老师乐于接受,更利于交流,两种方式结合起来效果会更好。

  一课二研。我们现在多数开展的是一教一研的形式,开展“一课二研”甚至“一课多研”效果更明显。先由校内通过对教师的听课、评课,进行“一研”。研讨时每位教师必须围绕所听重点必须提出“建设性意见”,然后根据全体教师评课建议来调整、制定出最适合的活动方案,由同一教师在较大范围内再次执教,再次听校外教师意见完成 “二研”,这样对执教老师是极大的提高,对其他人也有收获。

  典型引路。鼓励优秀教师成为专家型教师或学科带头人,在区域内的教研活动中起到示范引领作用,在周围能带动一批人,帮助管理者提高教学质量。还要给这些优秀教师压担子,在一定区域内承担相应的指导工作,让他们培养、指导青年教师,并跟踪调查,让他们在教研活动中拿出看家本领,培训指导教师,在教学成绩、教学研究中都给他们制定具体的目标。

  教学沙龙。英国剧作家萧伯纳说:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,我们每个人仍只有一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有两个思想。”很多老师在开教研会时,由于场合正式,怕说错话,不敢说,不好说,针对这种情况,利用沙龙这一轻松民主、自然灵动的教研方式,在围绕主题的“侃一侃”、“聊一聊”、“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题,或针对教育教学中的困惑、问题,谈感悟、议策略、找办法,从而你一言我一语地进行平等互动式的探讨,这样无拘无束的“聊”起来感觉到“言之有物”。由于沙龙是轻松的,不记录在案的,这种开放的交流给教师带来的是最直接的心灵震撼与思想启迪。

资源联动解放教师

  资源共享,把教师从繁琐中解放出来,让教师腾出更多时间钻研解读教材,把优质资源“为我所用”,实现“减时增效”、“高效优质”。

  资源的优质性。资源的优质性是解放教师的前提,优质资源可以起到培训年轻教师的作用,比如优质备课,能帮助年轻教师抓重点、破难点、握考点。

  资源的实用性。资源的提供一定要实用,不然就会是负担、累赘。比如有些学校的集体备课中主备人一定要讲讲对重点、难点、常考点、易错易漏易混点的处理,目标等这些可以自己看;试题的组织要注意知识点的分布情况,要注意筛选,这些做法就很有实用性。

  资源的对应性。资源的提供最好能做到教案、课件、学案、检测一套成型,这样才能为大家节约更多的时间。

  资源的序列性。有了资源过后,还要解决使用方便的问题,这就需要对资料进行序列化放置,这样大家使用就会方便实用,达到真正的减时增效高质,解放教师。

  常规督查促进教师

  心理学告诉我们,人们首先关注的是要受处罚的,其次才是提倡所做的。故而教学常规督查也是促教师进步的一种行之有效的重要手段。教学常规应做到课前有准备,课中有实效,课后有反思,作业批发要及时,辅导要到位。

  教学常规重实在。“深”备课。课要上好,备字先行。备课是过程,教案是结果,重点在过程,教案只是写在纸上的材料而已,重视集体备课,推高教师整体素质,要求做到:“四备”,备课标、备教材、备双基、备学生;“四明确”,明确重点、明确难点、明确能力训练点、明确教育点;“两落实”,落实基础知识、落实基本能力;“四不准”,不准留惩罚性作业,不准留过量作业,不准留重复性作业,不准留没有梯度的作业;重点在于同组教师集体讨论的过程,这对年轻教师具有极大的帮助,能推动教师队伍整体进步。“实”上课。上课要实,要讲实效、实在。重点是在集体讨论备课的基础上,能上好每堂常规课,做到“效益在每一课时”,采用启发式教学,激发学生自主探究、主动学习的兴趣,做到学科特点突出,重难点突破,努力提升课堂教学效益。“情”辅导。要用情辅导学生,不要当成任务。加强对暂时跟不上学生的辅导,采用“一帮一”或“几帮一”的方法,做好后进生的目标激励,鼓励他们的点滴的提高,激励他们不断进步,采用多种方法提高学困生的成绩,特别注意不能把辅导变为惩罚。“精”作业。作业不在同一层次上反复。学生作业是教师工作的一面镜子,要求作业:量要适,质要高,难易搭配;一般来说作业分三个层次,练习题,提高题,延展性试题,解决层层学生都能做的作业的问题,促全体提高。一般的做法是平时作业分选做题和必做题,检测中加入延展性试题,这种做法省事又实效。

  督促检查制度化、公开化。有章可循、有规可依是教学管理的基本要求,规章制度要全面、有序、实在,教学常规制度包括备、教、辅、批、考、研等各个环节的基本要求,以及检查考核、结果的使用都要一整套的制度作保障。

  督查要公开化。为何查。检查的目的是为了促进工作,在自觉尽量干好工作还没有内化为教师行为的时候,就要依靠制度、检查来督促教师做好教育教学工作,促其进步。查什么、怎么查。教学工作规律性强,对教学质量方面的要求是个长期过程,要落实到每个环节,比如备课的过程是否集体讨论了,有没有个人批注,“推门听课”是督查常规的最好方法之一,不先通知,通过推门听课看教师教学目标达成情况,倒查教师备课情况、作业布置及批改是否到位,查检测试卷是否筛选、评改及反馈等;查学生辅导是否流于形式或变为惩罚性辅导。要得到第一手材料还是要翻记录、进教室(听课、看作业本)、问学生;重点查薄弱班级,薄弱学科。

  教师是学校发展的第一资源,教师素质的高下决定学校教育质量的好坏,也关系学校的发展前景。抓好、抓实“四招”,关心教师成长,引导教师成熟,鼓励教师成“家”,切实提高教育教学质量,促进学校教育持续、健康发展。

国家级高技能人才培养基地、国家职业技能鉴定所