技校 “终身体育” 教学改革的实施
冯小燕独著,曾获2013年全国技工教育和职业培训教学研究成果评选论文类二等奖;获2013年广西职业教育教学优秀论文评选一等奖;获2013年玉林市优秀教育教学研究成果评选活动二等奖。
发布时间:2016/1/4 16:00:01       阅读:2732
【摘要】终身体育已成为社会共识。 本文针对技工学校体育教学目标任务等多方面与技工学校学生的实际需要相脱节,忽视终身体育教学的现状,强调技工学校体育教学的发展,除需要在满足学生身心发展的基础上体现“健康第一”教育思想与原则外,还要根据不同的专业、特点,选择不同的教学内容、方法及手段,以提高学生从事未来职业有关的身体素质和心理素质,提升学生的职业能力。
【关键词】 技工学校  体育教学  改革 
学校体育教学是终身体育具有决定性意义的中间环节,随着《体育与健康课程标准》在全国的各级学校的推广和实施, 我国的学校体育领域掀起了体育与健康课程教学改革的热潮。为更好地适应新形势的要求, 技工学校的体育教学须与时俱进, 加快改革步伐,深化教改理念,树立改革创新意识,让学生从中受益,为社会培养出合格的职业人才。
1.技工学校体育教学存在的现状
根据近年对部分技工学校体育现状调查发现:技工学校每周普遍开设2次体育课,有些学校是两周1次或每周1节体育课,体育课时间段还多被占用,多数学校采用“开放式、放羊式”教学形式;70%的学校不按教学计划进行教学,35%的学校对教学计划和教学大纲不做要求,5%的学校甚至没有教学大纲。有关研究还显示:技工学校体育教学模式陈旧、方法呆板,部分体育教学仍停留在20世纪老一套教师讲解、示范、学生分组练习的模式。体育教学困难重重,情况堪忧,概括起来主要有以下几个方面的问题。
1.1体育教学存在的问题
1.1.1体育教学观念和方法滞后,忽视终身体育教学
技工学校体育教学目标没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系;在教学方法和组织等方面,基本上沿袭命令式、模仿式、检查式的传统教学模式,阻碍了学生独立自主锻炼能力与习惯的培养;过分强调“达标”等体育项目检测,忽视了学生的体育意识、兴趣爱好;忽视了当今体育教学最为重要的指导思想---以学生为主体,终身“体育”思想,使体育教学不能发挥其更大效能。
1.1.2体育教学缺乏针对性、职业性、实效性
很多学校没有针对学生专业的特殊性进行体育教学,忽视未来职业的身体素质需求,不能给未来从事工作服务。缺乏针对性的教学既不能调动学生学习的积极性,又难以发挥和挖掘学生的潜力,使体育教学的质量和学生体育能力的提高受到制约。对预防学生今后工作中的某些职业病的出现也缺乏针对性,这与技工学校没有完整的、有针对性和具有实用性的体育教学大纲、教材有关。
1.2课外体育活动存在的问题
课外体育活动是体育教学的延伸,是实现学校体育目标的重要组织形式,它和课堂教学相互促进,相互补充,共同实现终身体育。目前对课外体育运动的调查研究发现,技工学校的课外体育被严重忽视,有调查显示:每天有组织的开展课外活动的技工学校占35%,有15%技工学校一年不组织开展一次运动会,离校五年内坚持体育锻炼的毕业生只有10~20% 。这种课外体育开展意识,如果没有规范的指导,训练和强化,学生离校后的人生及职业生涯漫长,就更难保持有效的体育锻炼了。
1.3硬件设施及教材存在的问题
场地器材是开展学校体育必要的硬件条件,是实现学校体育目标的物质保证。目前,国家投入大量资金改善学校的体育基础硬件设施,但较多的技工学校仍没有得到相应体育经费,人为地因素加缺乏战略性,资金投入的萎缩,造成了各技工校体育场地、器材的严重不足。体育硬件的缺乏和不足直接影响技工学校体育教学和课外体育活动正常开展的重要因素之一。据对部分技工学校体育现状调查结果显示:有75%的学校体育器材不达标率,按国家标准,属于不合格范围。
1.4师资队伍存在的问题
目前,技工学校体育师资数量和整体水平尤其不乐观,调查结果反映:技工学校具有专业合格的体育专职教师比例不足,人数不够,多资历浅,层次较低,配备不合理,待遇差。教师的教育理念陈旧也是问题之一。要提高体育教学的效率,重中之重就是要改变教师的传统的“以教师为中心”,采用“灌输式”、“传授式”的旧教学模式。也有的体育教师把放羊式教学误当成自主学习教学;有的老师只重视新课程改革的新形式却忽视真正内涵。这些出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣,不利于技工学生终身体育观的培养。
1.5行政部门不够重视,教学改革步伐缓慢
“生命在于运动”等一些口号在各级教育行政部门讲个不停,但实际上由于历史原因,技工学校的体育工作很少受到教育行政部门过问,一般过问的也是一些民间组织,导致体育教学虽然名义上有主管部门,却缺乏良好的督导机制和资金、政策投入,体育教学会议、观摩学习、更新知识等方面更是欠缺了。目前,体育教学无位置,教师无活力,学生无兴趣,致使技工学校体育功能严重弱化的状况,不但影响了职业教学的效果,甚至影响学生离校工作的人生,乃至国家民族强盛兴旺,应引起国家有关部门、领导和教育工作者的高度重视,果断采取有效措施,改进技工学校体育教学。
2.终身体育教学改革的实施
技工学校体育教学需要结合学校的特点和技工的特殊性进行教学,强化健康体育教育,培养终身体育意识,这也是培养合格职业技术人才的需要,因此落实一些改革措施势在必行。
2.1体育教学理念转变
技工学校的学生毕业后大部分直接进入社会,如何使即将步入社会的学生有良好的体能素质和技工学校的体育教学质量息息相关。体育教学不仅能增强学生身体素质,还能培养学生的遵守意识、竞争意识、协作意识、适应能力、良好的意志品质和个性,是培养社会主义现代化建设需要的全面和谐发展高素质劳动者的重要学科,故要适时转变其理念,坚持“ 健康第一”的思想, 改革过去以竞技运动为中心的体育教育过程,面向学生, 通过生动、活泼、有序的体育教育, 强健学生的体魄陶冶学生的情操,促进学生身心各方面都得到健康, 均衡的发展。
培养学生良好的锻炼习惯,需要从两方面做起。一是培养学生科学地进行身体锻炼,二是培养学生把体育锻炼视为学习生活的一个重要环节。其中,培养学生科学地进行身体锻炼是基础。学习者要知道充分利用学校体育教育的资源来不断提高锻炼能力,这是终身以锻炼求发展、维持和增进健康的一条捷径。1. 要指导学生掌握科学锻炼身体的方法。2.要加强良好锻炼习惯的训练。3.要培养训练学生良好的自我锻炼习惯。   十多岁的技工学校学生正处在身心健康和各项身体素质发展的关键时期,这个时期的学生精力旺盛,应加大体育教学的改革力度,拓展课外体育空间,牢牢树立“健康第一”的思想和目标,引导学生崇尚健康、文明、向上的生活方式,真正树立终身体育的观念。
2.2教学目标应与学生未来职业特征相结合  
技工学校培养的都是应用型和服务型人才,学生毕业后,更多的是在生产和服务第一线工作,不同专业技能需要相应的体能保证。如他们要适应紧张而单调的流水作业,要承受来自机械的振荡,厨师对手腕力量要求比较高,海员必须学会游泳,保安必须熟练掌握擒拿格斗,宾馆服务必须熟练托盘,服务业必须接受形体教育等。在教学中,技工学校体育教学应体现学生职业性,尝试从引发学生学习兴趣、增强学生专业身体素质入手,根据不同专业选择不同的教学内容、教学方法,使学生受到一定的专门训练,获得本职业所必须的身体素质和实用技能。如计算机、电子专业要求学生的身体具有较好灵敏性和协调性,其体育教学应围绕专业实际,应根据学生的专业特点,选择全面发展学生身体素质的内容,实行有专业针对性的身体锻炼,如球类、健美操,等项目。通过教学,让学生掌握这些运动项目的基础知识、基本技能,使学生的身体素质得到全面的锻炼,为终身体育锻炼打下坚实的运动基础。
推进职中学校体育教学的关键是调整课程结构,建立具有职业特色、适应素质教育的课程体系。职中学校的体育课程教学,可以是第一学年开设体育选项课(一学年上、下两个学期选择两项体育项目),不分专业、班级,合班上课,学生根据自己的兴趣、爱好和体育基础等情况,自主选择运动项目;第二学年开设职业体能课,按原班级上课,结合本专业的特点,有针对性地提高学生职业岗位所需要的身体素质。这样,学生既培养了运动爱好,又提高了职业生涯所需的身体素质。
2.3在体育教学中实施心理健康教育
随着现代社会的发展,生活压力不断的增大,我国近半数人有明显或潜在的心理疾病。据有关部门调查测试后发现,在校就读的技工学生约40%存在着心障碍,心理健康合格率约为70%。有人做过对技工学生的心理调查,发现有相当部分的学生心理健康知识是缺乏的。可见,相对于心理刚成形的技工学生来说,加强身体健康教育的同时,心理健康教育也是一个值得深思而迫切的命题。有关调查研究表明,体育运动是一种良好的治疗心理疾病的方法,可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为,使人从烦恼和痛苦中摆脱出来,是治疗抑郁症、焦虑症的有效手段。体育运动还是一种积极的休息方式。在持续紧张的学习、工作压力下,或是在情绪消极低沉的时候,参加适量的体育运动,对消除疲劳,保持良好的情绪状态,提高学习、工作效率和生活质量大有益处。
开展心理健康教育的当务之急是将心理健康教育的培养目标及标准与体育学科特点有机结合并具体化。首先是在体育教育教学活动中正确处理学生生理健康与心理健康的关系,两者同等重要,互为基础。其次,在体育教学中渗透心理健康教育。体育教学中,教师要及时采用激励和肯定的方法,对于体育差生的微小进步都要及时给予肯定和表扬。充分利用学习成绩的反馈作用去鼓励学生,增强他们克服困难的信心,正确对待自身不足,从而消除自卑心理,树立自信心;教师要通过创设运动情景,着力营造一种宽松、愉快的教学氛围,激发和保持学生的运动兴趣,培养乐观向上的生活态度;教师要密切关注学生的心理感受和情绪变化,培养学生情绪的调控能力;反之,在体育教学中影响学生心理健康的不良因素,如焦虑,冲动等,教师还要及时处理,消除学生障碍。
2.5培养体育教师的新能力
未来社会对教育的要求,归根到底是对教师的要求。教育部《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中强调“中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才的光荣历史使命……关键在于建设一支高素质的教师队伍”,这说明,建设一支数量足、素质优、结构合理、高标准、高质量的中等职业学校体育教师队伍,培养体育教师新的,适应终身体育教育的能力是全面推动中等职业学校体育工作的重点。
2.5.1培养新的教学观念
新课改的背景下,体育教师要结合技工学校的特点,要确定体育教学基本理念,以促进学生健康成长,培养学生终身体育意识,促进学生身心健康为理念。首先,技校体育教师要树立民主、平等的师生观。和谐的师生关系,给学生营造一个和谐的教学氛围和宜人的教学环境,让学生感到上体育课的快乐,培养学生的运动兴趣。其次,转变教育主体观,要树立以学生为主体,确立以学生发展为中心的教育主体观;再次,要有正确的“人才”观,转变评价观,以职中培养学生技能的特点树立人才多元化的评价观,站在学生发展的角度,善于捕捉学生的闪光点,鼓励学生向自己能够成功的方向努力;最后,转变课堂教学观,把学生体育素质的培养延伸到课外,对于职中的学生来说,他们的课余时间相对富裕,而且他们精力也相当充沛,体育教师可以带头组织安排区域范围内课外活动课,例如,组织棋类,球类比赛、基本体操等等,这样既可以提高对体育的学习兴趣,提高教学效果,还让学生学会了并融入终身体育的团体中,培养了终身体育的意识。
2.5.2利用新的教育方法方式
体育教师应该把素质教育渗透到体育教学中,扮演好组织者、引导者的角色,以先进的教学方法来组织教学,在教与学中充分激发学生动手与动脑能力,与学生积极互动,增强学生的学习兴趣与自信。如1. 以鼓励为主,尊重学生的人格,关注个性的差异。2. 利用多媒体或故事激趣,培养学生的积极性。教学方法还要向个性化、多样化转变,如以传授知识技能为主的方法,如讲解法、演示法;以发展学习能力为主的方法,如示范法、探究性教学法;③以形成心理品质为主的方法,如念动练习法、暗示教学法④以培养团队协作稍祌为主的方法,如合作性学习法等
新世纪是技工教育发生时代变革的时期,培养有竞争意识、开拓意识、全面发展的复合型人才,是技工教育发展的方向。学校体育作为技工教育的重要组成部分,必须与技工教育的发展相适应,同步改革,才能有效地提高教学质量,适应社会主义现代化建设的需要。体育教学必须转变教育观念、改革教学内容、改变教学方式、加强师资队伍建设、改善教学条件、加强体育科研、加大经费的投入,使学校体育与终身体育融为一体,真正形成一套新时期符合实践需要的技工体育教学理论。
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